一、乐高积木文案怎么写

乐高积木文案写法：

一块块的积木。然而在投影之下，它们成了坦克、飞机、恐龙、轮船。只要你有丰富的想象力，愿意动手拼，它们能成为你想象的一切。

各种颜色的马赛克。然而加上些许的想象力，它们便成为了微笑的蒙娜丽莎、忧郁的梵高、戴珍珠耳环的少女，还有更多待玩家发掘与创造的名画。

简洁的素色线条。那么置身于其中的乐高积木是什么呢？可以是红色的金鱼、黄色的金丝雀、灰色的老鼠和绿色的青蛙。如果你愿意，它们还可以成为更多。

乐高积木还可以摇身一变成为女士的秀发、庞然大吊车，甚至被踩踏的人行道——只有你想不到，没有它做不到。

乐高之所以长盛不衰，靠的或许就是在广告中也忍不住透出来的想象力与创造力吧。

广告，顾名思义，就是广而告之，向社会广大公众告知某件事物。广告就其含义来说，有广义和狭义之分。

非经济广告是指不以营利为目的的广告，如政府公告，政党、宗教、教育、文化、市政、社会团体等方面的启事、声明等。

经济广告是指以营利为目的的广告，通常是商业广告，它是为推销商品或提供服务，以付费方式通过广告媒体向消费者或用户传播商品或服务信息的手段。商品广告就是这样的经济广告。

广告一词，据考证是外来语。它首先源于拉丁文advertere，其意为注意、诱导及传播。中古英语时代（约公元1300—1475年），演变为Advertise，其含义衍化为“使某人注意到某件事”，或“通知别人某件事，以引起他人的注意”。

直到17世纪末，英国开始进行大规模的商业活动。这时，广告一词便广泛地流行并被使用。此时的“广告”，已不单指一则广告，而指一系列的广告活动。静止的物的概念的名词Advertise，被赋予现代意义，转化成为“Advertising”。汉字的广告一词源于日本。

二、乐高招生家长来访老师对家长要说的话术

结果是学生家长与教师互相抱怨，陷入关系危机，有极少数的家长甚至对教师或恶语相加，或大打出手，或上访告状。以致有些教师怕与学生家长打交道，“一心只‘教’圣贤书”，有的教师干脆要么对学生放任不管以免惹麻烦，要么加强“自我保护”对家长敬而远之，使得“教育每个孩子成才必须依靠学校和家庭加强协作、共同努力”有时成为了一句空话。

一是学生在生活中的表现与在学习中的表现不一致。有的学生在家长面前温文耳顺、乖巧听话，一旦到了学校则“露出了庐山真面目”，违纪不断，令老师头疼不已，这是因为学生尚在成长阶段，性格可塑性强。有的学生在家里很会做家务，待人接物显得聪明伶俐，可是课堂上问东答西，作业不能保质保量按时完成，这是因为学生的生活能力和学习能力之间不能划等号。所以，家长对孩子的看法和教师对学生的评价往往就会大相径庭。

二是家长对孩子的要求与教师对学生的要求不一致。虽说“希望每个孩子成人又成才”是家长和教师的共同心愿，可是在教育的具体要求和方式上往往又不一致：家长要孩子遵守学校纪律但若迟到了老师应该原谅，教师却认为不能姑息迁就，不惩诫将会纵容学生在其他方面越轨。家长希望教师在处理孩子违纪行为时能“大事化小、小事化了”，以免耽误学习时间。教师要面向全体学生，不惩罚不足以服众，否则会群起效尤，难以管控。

三是学生向家长反映的情况和事实真相不一致。例如有的学生遭到教师处罚后心怀不满，向家长反映情况时避重就轻，尽说教师处罚过重，偏袒他人不公正。如果家长溺爱孩子又“先入为主”，听信一面之辞，往往就会质疑教师教育学生的方式方法，引起争执。

四是教师的判断与事情的性质不一致。有学生上课时向同学借学习工具，教师却误以为他与同桌在交头接耳说悄悄话，盛怒之下冤枉了学生；学生急忙辩解，教师却认为他当众顶撞了自己，处理起来就更加不冷静，训斥学生“有人养无人教”，体罚学生，把家长也牵扯了进来。这是学生主体自我意识日益增强和教师固有的“师道尊严”旧观念相冲突使然。

五是家长与教师的育人观念不一致。由于学生家长和教师个人的成长环境、社会阅历、知识结构、教育观念等完全不同，往往对孩子的教育与发展上体现出差异：一些家长认为读书考大学是子女最好的出路，教师认为成才的“大道条条通罗马”，不必人人都挤高考的“独木桥”；有的家长急功近利，认为读书无用，让孩子趁早辍学，教师认为学生要掌握基本的科学文化知识，学会学习，终身受益；有的家长认为学习成绩更重要，孩子有些缺点也“好说”，教师认为学生应该德才兼备，“学会做人”更重要。学生身处其间，无所适从，家庭和学校的教育效果相互抵消了。责任感强的教师信奉“严是爱，宽是害”，有的家长却认为这个教师喜欢钻牛角尖，若对自己的孩子能“网开一面”更好。否则，“我就要讨个说法，与老师理论理论。”

我们从中可以看出，家长与教师之间矛盾的产生其实是一个认知上的问题，一个方法上的问题，一个沟通上的问题。他们之间的关系危机属于“人民内部矛盾”。如果身受系统教育理论熏陶的教师能站在比学生家长认识更高的角度上，及时采取正确的方法，加强与学生家长的沟通与交流，就会转“危”为“机”，重建起学生、家长与教师的“友谊之桥“。

解释法 顾名思义，就是教师对来访的家长如实说明事情的真相和来龙去脉，释去家长心中的疑惑，消除误解和疑虑。这是化解关系危机的最根本的常用方法，教师千万不要误认为家长是来兴师问罪的而懒于理会。有一位家长抱怨滥收费，说孩子每个星期都要资料费达百元之多，言辞之间既有对班主任的不满，又有对此事的困惑不解。班主任没有生气，拿出所有收费的记录，并一一说明每次收费的合理依据。家长这才明白是孩子在撒谎，冤枉了老师，连忙赔礼道歉。班主任则协助家长查明孩子的钱用在买零食贪嘴不吃饭上，养成了大手大脚乱花钱的不良习惯，。设若班主任认为家长是来无理取闹，使自己面子难看，指责家长管教不严，不加以解释，就会丧失化解危机的第一次良机，导致误解乃至矛盾的逐步升级。

劝解法 这是为了化解家长心结而采取的劝慰之法。有的家长平素工作繁忙，疏于对学校工作的了解，每次都听信孩子某老师总不喜欢他的说法，一次，又一次……久而久之就形成了这样的印象：家长认为该老师不负责任，教育方法和态度都有问题。一旦孩子与教师发生了比较激烈的矛盾，家长心中的积怨就爆发了，怒气冲冲地来找这位老师理论。有经验的老师先耐心倾听家长的话，让他发泄完牢骚和不满，然后老师向家长具体说明学生在学习中的表现和自己的处理办法，并请同桌佐证孩子存在上课有爱捣乱、故意和老师对着干的逆反行为。见老师是如此细心，态度也诚恳，家长知道错怪了老师。教师此时劝慰家长，平时要多关心孩子的教育问题，常来学校了解孩子的表现，与教师一起把孩子教育好，这样家长也能配合老师的要求及时纠正学生的偏激思想，从而达到了劝解之法的功用，远胜于家长与教师互不信任所导致的不良后果。

习的主要原因。当然，教师所选的事例一定要典型，最好是家长也有所耳闻的时新例子，以便家长从中领悟到具体而又可以效仿的做法和经验。必要的时候，教师也可以列举一些家长纵容娇惯致使孩子误入歧途的反面案例来警醒家长。

移情法 有时候家长与教师接触太少，认为教师不可能有精力去善待每一位学生，尤其是“双差生”的家长，他不知道关爱所有学生是作为教师必须具备的职业道德之一。他以为只有家长才是真心疼爱自己的孩子，教师管理严格是歧视“双差生”，是在跟孩子有意过不去。此时教师可以主动约请家长现场观摩，看教师是怎样细致入微地辅导学生，怎样一视同仁地要求所有学生必须按时完成作业任务的。通过多次接触和交流，家长才理解到教师真的是“人类灵魂的工程师”，真的是在为孩子的成长与发展尽心竭力，真的不容易。教师用真情打动了家长，家长才会真正理解教师对孩子的惩诫教育是必要的，不是故意为难学生，误解自然也就消除了。

换位法 家长认为教师的工作应该无微而不至，对孩子不能有任何差错。这种看法有一定的道理，教师就没有必要去从理论上“战胜”家长，不如提示家长在家里错怪过孩子没有，照顾不周的地方有没有，打骂过孩子没有，让家长换位思考，教师也是人，难免也会出差错，以求得家长的体谅。这是教师弥补工作中过失行为的一种比较婉曲的做法，也可以尝试一下。

认短法 “人非圣贤，孰能无过”。有的教师在处理学生违纪行为时方式失当，招致学生和家长的怨恨。家长来校讨个说法，教师此时不要刻意回避，否则他以后还是有机会报复。应该当面诚恳地承认自己的错误，不要一味的袒护己短。家长的目的达到了，自然就不会得理不饶人，反而认为教师能勇于承认错误的态度令人钦佩，还可能转身责成自己的孩子向老师认错。可是有的教师却碍于面子不肯认短，还反复强调自己体罚学生有多少正当的理由和不得已的苦衷。其结果是矛盾的进一步激化，彻底丧失了家长对教师应有的尊重。错误永远成不了真理，教师欲盖弥彰的做法只会激起他人的反感。即使学校出面劝解，也难以平息家长心中的怒火，意外常常就可能发生。所以教师要有承认错误并及时改正错误的勇气，因为我们常常就是这样教育学生的，老师示范一次又有何妨？如果教师能主动上门“负荆请罪”，将更容易化解矛盾。千万不要狭隘地认为向家长坦承自己的短处就是没有骨气的行为，更不能意气用事。

求助法 我在与家长打交道的过程中，发现有极少数的学生家长像一根筋似的，无论你怎样解释、说理，他就是不改变先前对事情的看法和对老师的意见。此时你已经多说无益，不如请其他老师帮忙，也可以及时向学校领导详细说明情况，请他们出面劝说。这既可以使自己脱困想出新的应对之策，又可以避免矛盾激化，赢得回旋的余地和事情的转机。可是，有的教师却羞于向领导、同事启齿，想凭一己之力说服家长，结果事倍功半，甚至使本已紧张的关系雪上加霜，弄得最后不好收拾。

冷却法 有的家长认为孩子在家中的表现一贯还可以，这次出事一定是老师错怪了学生。看到孩子好像很委屈的样子，在还没有弄清全部事情真相的情况下，就来纠缠老师。作为教育工作者，面对易冲动发怒的家长，要显示出应有的教育智慧。教师可以先不动声色地问明来意，然后找个适当的场所请家长坐下，倒上一杯茶 ，听他把憋在肚中的话全部讲完。在这个过程中，家长心中的怒火已发泄了大半，这就为下一步教师说明事情的起因、经过创造了一个好的氛围，紧接着教师澄清了事实真相，让家长明白“兼听则明，偏信则暗”的道理。这种冷静对待家长、机智化解矛盾的冷却办法远比“针尖对麦芒”式的以硬碰硬简单处理事情的方式效果要好得多。

批评法 孩子缺点较多，往往是深受他的“第一任教师——父母”的不良影响而造成的。面对这样的家长，教师有必要告诉父母“身教重于言教”的道理，指出家长教育孩子存在的缺陷和误区，告诫家长注意教育的方式，要多了解一些教育孩子的科学方法，不要推卸家长应负的责任，更不能随意当着孩子的面指责老师。当然，使用这种方法的时候要注意看对象，要讲究交流的场合，要因人而异，说话要委婉，要适可而止，不要喋喋不休，不然就会弄巧成拙。

座谈法 有些事情的复杂程度往往超出于一个人的主观意料，学生在家长与教师之间常常会出现转达表意上的错误，虽然不是学生有意而为，却容易使成年人产生误会。有一次，我在处理完一个违纪学生以后，表示希望近期到她家中去走访以便深入了解情况。可是这个学生却以为老师要去宣扬她早恋的“丑行”，找家长的麻烦，令全家人在村子里难堪。从其他学生口中我得知学生向家长传达错了我的意思后，我赶忙把这个女生的双亲找来，叫学生一起参加座谈，说明未成年人“身陷情网而不能自拔”的危害，家访的本意是为了共商正确引导孩子远离早恋、防止她与社会青年接触的方法。设想如果不及时座谈解释，开诚布公，结局恐难控制。座谈时要求家长、学生、教师三方都在场，各抒己见，交换看法，最终达成共识，形成对学生的约束。

以上十种方法有时可以交替或同时灵活使用，没有一定之规。

三、全员营销的利与弊

全员营销的利与弊浅谈企业全员营销的走向

一、“全员营销”的形成 全员营销”采用的是将员工收入及工作业绩与个人营销状况挂钩分配及考核的方式，强调的是发挥每个员工潜在的能力，人人参与到市场中来。邮与电分营前的揽储，以及分营后的揽机都属于发挥人海战术的“全员营销”模式。在当时的情况下，邮电员工队伍庞大，分布广泛，影响深远，这是进行“全员营销”的主要基础。随着电信市场的飞速发展和新技术、新业务的不断涌现，全员营销在电信企业得到广泛应用和发展，至今仍乐此不疲。 二、“全员营销”的优劣 全员营销曾经在许多企业实行过，也有许多企业正在盛行，因其“人多力量大”的优势而具有范围广、见效快的特点，从人力资源利用上看，也有着一人多用、人尽其才的优点。它拥有的直观效果就是：对一种新产品而言，以“导向市场、引导消费”的先进营销理念为指导，能够短、明、快地推向全市场，可以收到立竿见影的功效。 但是，参考江西省电信公司胡海文的提议，以及本人亲历湖南省电信市场的营销现状，“全员营销”的弊端日渐突出，主要表现在以下几个方面： 1、不利于市场营销。一个新产品能够走向市场，逐步为市场所接受，通常是由多种因素决定的，如消费者的年龄、性别、收入、地位和受教育的程度等，不能奢求某种新产品能够满足各类消费者的所有需求。因此，要进行市场调查、细分市场工作，而“以员工为中心，向四周辐射”的全员营销，忽视了个体需求的差异性，忽视了市场细分的工作，将不同的需求混淆在一起，导致营销工作的被动，甚至丧失市场机会。 2、不利于充分发挥集约化和专业化的优势。电信企业历来实行的是维护技术部门和业务营销部门两条线管理。维护技术部门拥有的是技术跟踪和技术创新优势，为电信企业提供了强有力的技术支持和后台保障。而业务营销部门则依托强大的营销网络系统，凭借营销人员对市场的感悟能力，为企业创造着财富。全员营销完全抹杀了这种分工上的差异，必然导致部门工作的失衡，不利于部门集约化和专业化优势的发挥。 3、扰乱了市场秩序，损害了企业的公众形象。由于营销任务是与员工的工资、奖金密切挂钩的，有些人为了保住工资、奖金，不惜打折狂甩。这样的恶性竞争，不仅严重扰乱了市场秩序，也极大地损害了电信企业的公众形象。 4、削弱了员工对企业的忠诚度。“全员营销”使员工整日里疲于奔命，相当一部分员工为完成营销任务采取低价倾销的手段，甚至出现了暗 地里买卖业务指标的现象，使自己的利益受到损失。这样，必然挫伤员工的积极性，削弱员工对企业的忠诚度。 三、目前六大通信营运商的主要营销模式 1、号称拥有两亿用户的中国移动公司与中国联通一样，员工数量有限，发展普通移动用户所采用的是广告促销、各营业厅改善服务、联合社会力量销售等营销模式，十分成功；但对于网络用户及ip用户则主要采取专门机构负责，与相关单位联合的经营的营销模式。 2、对于铁通公司与卫通公司而言，他们产品比较单一，用户多为低廉或者说低端用户，所以，他们只能采取低价策略、全员营销模式。 3、对于网通公司，他们争夺中国电信的高端用户，除了采取低价策略外，走上层路线，象“2004飞利浦照明中国路政机构公关推广活动”那样，邀请对目标市场有控制能力的关键人员，到风景名胜区游览，进行合理的重点攻关、广泛的公关推广。 4、中国电信仍主要采用“全员营销”与“现场促销”相接合的营销模式，劳神费力弊端多，在重点客户也少量采用 “公关推广”的营销模式。按现有80人的净生产人员全年的收入完成8000万元计算，劳动生产率为100万每年，远低于移动公司的全员人均年劳动生产率。 四、中国电信市场“全员营销”的走向 1、整合营销渠道 建立以产品为中心的营销渠道，按照产品四个生命周期的不同特点，确定相对的营销模式。 2、优化营业网点 优化三级营业网点：大型自营厅、合作营业厅、小区代办点，合理划分各营业厅服务的用户群，将小通以及将来出现的3g产品按移动公司的思路，向社会全开放式营销。对固定电话这类成熟期产品，将用户分为散居用户和集中用户两种，而且，将集中用户以签约的形式交小区代办点管理。 3、区域统包负责制 以交接箱为基础，按用户所在地区域划分责任区，在达到用户满意、收入增长等要求下，指定法定代表人来统包负责。 4、将狭义的“全员营销”模式转变成为全社会性营销模式，利用立体媒介，中国电信就不会 为产品推广而发愁，在精兵简政的基础上，满足上市公司的要求，提高全员劳动生产率。 五、预期效果 按企业转型后的要求，让中国电信成为综合信息服务提供商。

举报/Report

留言板

下载客户端体验更佳，还能发布图片和表情~

APP专享

惠州胡保平

127

喜欢在你空间留下属于我的脚印，那是来自真诚的问候，只想把友爱化作相知的心雨，送给我的朋友，岁月流逝，唯一不变的是我的祝福，希望能带走你的忧愁，把心意留在你的空间，更希望你快乐，幸福每一天!

每个人心中都有自己的故事，老故事圈里没有等级之分，没有大小之分,只要你是有故事的人,你想来倾诉。您就加入吧。用文字或者视频来告诉我们你的酸甜苦辣,我们一起认真亲听------您的文章已被老故事圈加为精华博文

喜欢在你空间留下属于我的脚印，那是来自真诚的问候，只想把友爱化作相知的心雨，送给我的朋友，岁月流逝，唯一不变的是我的祝福，希望能带走你的忧愁，把心意留在你的空间，更希望你快乐，幸福每一天!

喜欢在你空间留下属于我的脚印，那是来自真诚的问候，只想把友爱化作相知的心雨，送给我的朋友，岁月流逝，唯一不变的是我的祝福，希望能带走你的忧愁，把心意留在你的空间，更希望你快乐，幸福每一天!

四、如何宣传幼儿园以及小年级的孩子去学乐高？能让家长觉得劳逸结合，对孩子有启发开阔思维

不同年龄段孩子如何学乐高?

3-4岁的孩子

3~4岁孩子适合玩大颗粒的套装。买玩具推荐3-5岁玩Duplo(德宝)，也有教具系列不容易买，如9656，带齿轮、滑轮、轴等等。孩子的发展特点是开始通过五感(看听说闻触)了解身边的一切。他们开始以“自我”为中心，在游戏的过程中，慢慢地认识、了解发生在身边的一切事和物，所以这个阶段的乐高引导会以孩子身边的环境和他们这个阶段所感兴趣的事物为主题。

可以引导孩子们搭一些他们已经有认知的动物，比如大象、鱼之类的，也可以让他们搭建生活中的汽车与飞机，这个阶段的孩子需要开始培养基本的Social Skill(社会技能)，其中最重要的一点就是学会认识自己的情绪。如果在家里玩乐高，这个年龄阶段的孩子也可以灌输一些数学与艺术的基本概念，比如颜色、形状、数字、规律等等，在这方面，乐高是一个非常棒的载体。

5-6岁的孩子

这个年龄段的孩子手部精细动作及手眼协调能力渐入佳境，他们已经不再满足于认识事物表面的形象和功能，而是开始萌发探寻世界的好奇心。所以这个阶段的引导，可以让孩子解决一些生活中存在的简单问题，例如如何解决进出拥挤问题的单向旋转门。并且在课程当中学习一些简单的物理知识，杠杆、滑轮、齿轮传动等，在学习过程中提升孩子解决实际问题的能力并为二阶课程做好知识方面的准备。可以结合车轮、齿轮、转轴等进行。

在这个阶段的孩子可以通过乐高逐步引导他们学一些物理知识。这个年龄的孩子也会模仿周边的事物来搭建，但是他们在找准事物宏观的同时，还会更加关注于细节。其实在搭建建筑的时候，孩子会对结构、承重有更深刻的认识，比如和孩子一起用乐高搭一座桥，只有两个桥墩，然后往桥上放重物，看谁的桥承重更多。你可以和孩子试试这个游戏，想做一个坚固的大桥很不容易呢!

这个年龄段的孩子，可以用乐高来做一些数学的训练。

训练加减法：

用乐高来教分数，理解总体和部分的概念，当然对孩子的难度有点高。

7岁以上的孩子

7岁以上的孩子已经不满足于简单的拼搭了，他们喜欢更酷的，该阶段应以实验探究和基础编程为主，实验探究主要让孩子更深刻的理解知识。

一般情况下，6~7岁的孩子，乐高教育推荐的第一套简单机械的教具就是9686，它有一个高大上的名字：科学与技术套装，这个套装有15本说明书，也就是15种结构，玩法很多，仅仅官方出品就足够玩很久，更别说乐高达人们自己琢磨出来的玩法了。

9686作为教具，它的各种结构都是比较简单的，很容易上手，但是基本能覆盖之后乐高机器人总会涉及到的基本机械结构。并且这个套装中还包含一个马达，让机械结构能动起来。针对机器人，乐高推出了两个系列的套装，一个是针对7~10岁的WeDo 2.0，另一个是针对9岁以上的Mindstorms EV3，当然这个年龄仅供参考。这两个套装的共同点是都会配有马达、电池等一堆组件，还有IPAD或者电脑对应的编程软件，可以对机器人进行编程和遥控，只不过后者更加复杂，比如会增加声控、移动感应、工程机械等等功能组件。利用WeDo 2.0搭出来的机器人，会安置一个电池和马达,可以通过IPAD进行遥控和编程。进行完机械结构的基础学习后就可以进入进阶阶段了，一般来说，9686套装学的比较扎实，跨过WeDo2.0学习EV3问题也不大。

学乐高对孩子的帮助?

1、游戏与玩相结合，孩子是天生的学习者，但孩子们不愿意被逼着去学习太难或过于简单的知识。在“玩”的过程中，孩子们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识，无论是书本上的还是课本之外的。

2、更好的发挥自我的个性，孩子的个性可以从他们的日常行为观察出来，也可以通过他们的作品呈现出来。机器人的搭建可以给孩子们无限的想象力，让他们自由发挥。

3、可以轻松的学习枯燥的初、高中理科知识，在以后学习更轻松，更有兴趣，在搭建的过程中，你会发现运行的过程中有许多要修改的地方?首先是作品的结构，这里你可能需要用到物理结构以及机械相关的知识，从这些方面对所搭建的进行优化改造。

4、从实践中体会自我成就感，在这种一次次成功实践的过程中，孩子的自信心得到了极大的锻炼，而且这些成本是非常低廉的，简单的一次作品，或是一次比赛。从小培养出来的这种成就感会让他们充满自信，对他们的人生发展具有重要的意义。

五、乐高销售技巧？

您好！

购买轮胎首先要确定车辆原配轮胎的规格。通常轿车轮胎规格的标识是 ***/** R***部分都是数字。（例如：205/55R16）

所买的轮胎规格一定要和原车装配的轮胎规格一致，如有需要更改轮胎规格必须去专业的改装店进行轮胎升级，或者咨询汽车生产厂商。

在选购轮胎时，您需要充分考虑车辆性能，驾驶习惯和爱好，行驶的道路条件和气候条件等情况，然后根据轮胎产品的定位来选用合适您的轮胎。

同样品牌的轮胎，不同的花纹代表不同的产品定位。不同规格可供选择的花纹也是不一样的。

以米其林为例，同样是米其林品牌的轮胎，不同的花纹代表不同的产品定位。例如：PRIMACY LC 博悦 属于舒适型花纹，PILOT SPORT 3 属于运动型花纹。